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生理学课程-中南大学

生理学课程-中南大学
  • 主讲:未知
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  • 更新时间:2020-06-30
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1.1 绪论导学1.2 机体功能活动的重要特征—稳态1.3 机体生理功能的调节2.1 细胞导学2.2 细胞膜的物质转运功能2.3 静息电位2.4 动作电位(上)2.5 动作电位(下)2.6 离子跨膜流动的电化学驱动力2.7 膜通透性改变的本质和动作电位的触发2.8 电紧张电位和局部电位2.9 动作电位的传导2.10动作电位发生过程中兴奋性的周期性变化2.11 神经肌接头兴奋的传递2.12 横纹肌细胞的收缩机制2.13 兴奋-收缩耦联2.14 影响横纹肌收缩效能的因素3.1血液导学3.2血浆渗透压3.3 红细胞的生理特性3.4 红细胞的生成与破坏3.5 血小板生理特性3.6 血小板的生理功能3.7 血液凝固3.8 纤维蛋白溶解3.9 ABO血型3.10 RH血型4.1 循环导学4.2 心动周期与泵血过程4.3 心肌异长自身调节—心室充盈量对搏出量的影响4.4 动脉血压对搏出量的影响4.5 心脏泵血功能评价的基本指标4.6 心室肌细胞动作电位的形成机制4.7 浦肯野细胞和窦房结细胞的跨膜电位4.8 心电图的基本波形4.9 心肌细胞的兴奋性4.10 心肌细胞的传导性4.11 心肌细胞的收缩性4.12 动脉血压的形成及其影响因素4.13 静脉血压和静脉回心血量4.14 微循环与组织液的生成4.15 心血管活动的神经调节4.16 心血管活动的体液调节4.17 冠脉循环5.1 呼吸导学5.2 肺通气的动力-空气是如何吸入和呼出肺的5.3 平静时胸内压为什么是负压5.4 肺泡表面张力和肺表面活性物质5.5 肺通气的非弹性阻力5.6 肺通气功能的评价基本指标5.7 肺换气5.8 氧的运输5.9 二氧化碳的运输5.10 化学感受性反射对呼吸的调节5.11 肺牵张反射对呼吸的调节6.1 消化与吸收导学6.2 胃液的成分和作用—兼答胃液为什么不会消化自己6.3 胃液分泌的调节6.4 胃的运动6.5 小肠内的化学性消化——食物在小肠内是如何被消化6.6 小肠的吸收功能——兼答小肠内食物是如何被吸收7.1 能代体温-导学7.2 影响能量代谢的因素7.3 人体体温及调节8.1 泌尿导学8.2 原尿是如何生成的?-肾小球的滤过功能8.3 近端小管对物质的重吸收8.4 肾小管是如何重吸收小管液内的葡萄糖8.5 髓袢及远曲小管集合管对物质的重吸收8.6 肾小管与集合管可以分泌哪些重要物质8.7 肾髓质渗透梯度的形成与维持8.8 尿液的浓缩与稀释8.9 肾小球滤过率的调节8.10 尿生成的调节(1)-自身调节和神经调节8.11 尿生成的调节(2)-体液调节9.1 感官导学9.2 感觉器官概述9.3 眼的折光系统及其调节9.4 眼的感光换能作用9.5 声音是如何传入内耳9.6 内耳感受声音刺激10.1 神经系统导学10.2 突触传递10.3 神经递质与受体10.4 主要的递质和受体系统10.5 反射活动的基本规律10.6 反射活动的中枢整合10.7 躯体感觉的中枢分析10.8 痛觉生理10.9 牵张反射(上)10.10 牵张反射(下)10.11 躯体运动的发起10.12 基底神经节对运动的调控10.13 小脑对运动的调控10.14 自主神经系统10.15 脑电活动与觉醒-睡眠周期10.16 学习与记忆11.1 内分泌 导学11.2 生长激素的作用11.3 甲状腺的功能(上)11.4 甲状腺的功能(下)11.5 肾上腺皮质激素(上)11.6 肾上腺皮质激素(下)11.7 胰岛的功能12.1 生殖导学12.2 卵巢的生理功能12.3 月经周期的形成12.4 卵巢功能的调节12.5 睾丸的功能

一、课程简介:

生理学是医学教育中一门重要的基础理论课。其教学任务是:通过理论和实验课的教学,使学生掌握正常人体生命活动的基本规律及基本实验技能,为后续医学基础学科及临床学科的学习奠定必要的生理学基础。

二、课程目标:

理论教学分掌握与了解两级要求。掌握内容以黑体字表示,应重点讲授,使学生能深入理解,利于记忆,并能具体应用;了解内容未作标记,讲授时可不进行深入阐发,要求学生记住要点。实验教学采取学生操作与教师示教两种方式。必作实验以黑体字表示,要尽可能增加学生动手能力,在教师指导下,要求学生独立操作,认真观察、客观记录和分析实验结果,写出实验报告;未作标记的实验,可根据各校具体情况和专业特点进行取舍,亦可补充其他实验。对这类实验,要求学生明确实验目的和原理,了解操作方法和步骤,认真观察和分析实验结果。


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