正在播放：高三生物难题讲解微课

生物这一学科在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位，很多同学初中生物学的很好，一到高中就学习就觉得力不从心。

尤其是高三阶段，生物标题问题的难度会有显著提升，提升主要在三个方面进行：

①.基础概念的考察更加综合，一道题通常会涉及多个专题的知识点，一道选择题的题干和四个选项会别离对应四个不同模块的知识点；

②.陌生信息和陌生知识点含量增加，阅读能力和信息提取能力提升；

③.实验题设计更加贴近现实，控制变量和结果分析更加复杂，自主设计实验内容增加。

在各种模拟考试、正式考试中，阻碍考生拿到更高分数的众多原因中，缺乏应对信息题的方法和策略是其中的关键原因之一。针对这一原因，小豆腐老师总结了以下方法供大家参考。

信息题的知识背景可能来自大学生物专业知识、近期或生物学史上经典的生物科学研究进展、论文、实验、假说、模型等，是课上已有内容的深化、变形或颠覆。学生并吞信息题时需要熟练掌握课上的知识点，并具备必然阅读理解能力。课本知识点掌握不熟练，就等同于失去了理解的基础，文字也就如天书般晦涩难懂；而阅读理解能力不足会让审题时间大大增加，寻找题干关键字的效率也会降低。因此，为了尽快并吞信息题，学生需要在知识串联、阅读能力训练和知识广度上进行提升。

学生读题速度过慢或读不懂题，知识网络不完善或运行效率较低是关键原因。学校的复习多以模块为单位进行，如细胞呼吸、光合作用、细胞生命历程等，课上发放对应单元的讲义，这样的复习方式可以把知识讲解得非常细致，但不太擅长帮手学生构建知识之间的联系，学生多数都是通过学校安插的作业和习题来本身探究解题方法和知识之间的联系。保举同学们复习某一章节后，除了尽快熟悉学校提供的讲义，还可以尝试构建思维导图，把本次课或本单元的知识和其他单元建立联系。完成思维导图后可交由老师进行评价和补充，以完善本身的知识体系。

高中生物的题干中每句话都不是可有可无的，每句话会为考生提供课本外的新知识信息，或提示考生答题填空时需要运用的知识点。在阅读能力训练上，信息题和语文的“文言文阅读”较为相似，需要事先有必然的知识积累，再逐字逐句理解每一句话，并在关键字句上加以标识表记标帜。这虽然很慢，但却能在做题和测试时保证正确率，也有助于训练精读能力。随着持续的训练，学生可在更快的时间完成精读，是一个“熟能生巧”的过程。而在时间允许的情况下，可以先通过作业进行训练，在作业判完后通过精读来自行订正。