课程目录
- (2)生态系统--组成、结构知识点2.
- (3)生态系统--组成、结构例1-例4
- (1)生态系统--功能（一）知识点1
- (2)生态系统--功能（一）知识点2
- (3)生态系统--功能（一）例1-例4
- (1)生态系统--功能（二）知识点1
- (2)生态系统--功能（二）知识点2
- (1)生态系统的稳定性及保护知识点1
- (2)生态系统的稳定性及保护知识点2
- (3)生态系统的稳定性及保护例1-例4
- (1)种群--种群特征（二）知识点
- (2)种群--种群特征（二）例1-例7
- (1)种群--种群的数量变化知识点
- (2)种群--种群的数量变化例1-例5
- (1)群落--定义、种间关系知识点1
- (2)群落--定义、种间关系知识点2
- (3)群落--定义、种间关系例1-例7
- (1)群落--结构、演替知识点
- (2)群落--结构、演替例1-例7
- (1)生态系统--组成、结构知识点1
- (1)植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（二）知识点
- (2)植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（二）例1-例7
- (1)植物的激素调节--生长素的生理作用（一）知识点
- (2)植物的激素调节--生长素的生理作用（一）例1-例5
- (1)植物的激素调节--生长素的生理作用（二）知识点
- (2)植物的激素调节--生长素的生理作用（二）例1-例5
- (1)植物的激素调节--其它植物激素及应用知识点
- (2)植物的激素调节--其它植物激素及应用例1-例7
- (1)种群--种群特征（一）知识点
- (2)种群--种群特征（一）例1-例5
- 2)免疫--特异性免疫过程（一）知识点2
- (3)免疫--特异性免疫过程（一）例1-例6
- (1)免疫--特异性免疫过程（二）知识点1
- (2)免疫--特异性免疫过程（二）知识点2
- (3)免疫--特异性免疫过程（二）例1-例6
- (2)免疫--免疫失调知识点2
- (3)免疫--免疫失调知识点3
- (4)免疫--免疫失调例1-例6
- (1)植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（一）知识点
- (2)植物的激素调节--生长素的发现合成与运输（一）例1-例4
- (2)神经调节--反射例1-例7
- (1)神经调节--兴奋在神经元上的传导知识点
- (1)神经调节--兴奋在神经元间的传递知识点1
- (2)神经调节--兴奋在神经元间的传递知识点2
- (3)神经调节--兴奋在神经元间的传递例1-例6
- (1)神经调节--体温调节、水调节知识点
- (2)神经调节--体温调节、水调节例1-例6
- (1)免疫--免疫系统的组成知识点1
- (2)免疫--免疫系统的组成知识点2
- (1)免疫--特异性免疫过程（一）知识点1
- (1)体液调节--激素调节的实例（二）知识点1
- 3)体液调节--激素调节的实例（二）例1-例7
- 3)体液调节--激素调节的实例（二）例1-例7
- (2)体液调节--激素调节的实例（二）知识点2
- (1)体液调节--激素调节的实例（二）知识点1
- (3)体液调节--激素调节的实例（一）例1-例5
- (1)体液调节--人体常见的激素及作用（二）知识点
- (2)体液调节--人体常见的激素及作用（二）例1-例6
- (1)内环境与稳态（一）例1-例4
- (1)神经调节--反射知识点
- (1)内环境与稳态（二）知识点
- (2)内环境与稳态（二）例1-例10
- (1)体液调节--人体常见的激素及作用（一）知识点1
- (2)体液调节--人体常见的激素及作用（一）知识点2
- (3)体液调节--人体常见的激素及作用（一）例1-例7
- (1)体液调节--人体常见的激素及作用（二）知识点
- (2)体液调节--人体常见的激素及作用（二）例1-例6
- (1)体液调节--激素调节的实例（一）知识点1
- (2)体液调节--激素调节的实例（一）知识点2
- (3)体液调节--激素调节的实例（一）例1-例5
- (1)内环境与稳态（一）例1-例4
- (2)内环境与稳态（一）例5-例10
课程介绍
高中生物必修三所以教案汇总
第一章第一节细胞生活的环境
一、教学目标： 1）知识方面：
1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2）情感态度与价值不雅观方面：
关注维持内环境稳态与健康的关系。 3）能力方面：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点： 1）教学重点
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2）教学难点
1．内环境的理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：
问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法 四、课时安排：１课时 五、教学过程 ［导入新课］
师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。 （播放图片，学生不雅观看） 师：2009年12月29日，“黑河好八连”的兵士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？2004年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？ 生：不是，应该是37摄氏度摆布。 展示抗洪展示图片，抗洪抢险兵士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险兵士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，兵士们容易患病。。
师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的不变的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。 ［新课讲解］
师：首先我们来看一下问题探讨。 课件展示草履虫和红细胞的图片：
讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。
讨论2：它们别离生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？ 生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。 师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？
学生自由讨论，老师点学生起来回答问题。
教师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环
境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为不变，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。 课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。
师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）
体液 血浆
细胞外液（存在于细胞外，约占1/3） 组织液 淋巴等
师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？ 生：细胞外液
师：细胞外液主要包罗血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思考并讨论以下问题。
①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？ ②内环境各部分的物质交换关系如何？
细胞内液
体液 血浆
细胞外液 组织液 （内环境） 淋巴等 教师着重讲解几个概念。 血浆：血液中的液体成分。
组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。
淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。 内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。 教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题 1、血细胞直接生活的内环境是什么？ 提示：血浆。
2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？ 提示：组织液。
3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？ 提示：淋巴液。
4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？ 提示：血浆和组织液。
5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？
提示：淋巴液和组织液。
请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。 相同点：
它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。 不同点：
（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；
（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的
是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；
（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联系。
当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由摆布锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
