第一章 大学语文百年概述  本章直探大学语文学科源头，分为清末民初大学预科国文、民国大学国文、台港澳大学国文和大陆高校大学语文等历史阶段及地域分布，澄清了长期来有关大学语文“补课说”“中断说”等种种错误判断。研究的截止时间为2018年，史的研究有必要和现实拉开一点距离，这已是最小的限度。本章字数多达4万多字，是目前最完整的一篇大学语文教育史内容，假如再加上第三章3万多字的教材史，7万字单独出一本小册子，就是第一种大学语文教育史专著。

第二章 大学语文课程性质目标  这是全书最重要、最艰巨的一章，仅这一章的内容先后就写了好几年，直到现在申报课题之前还在修改。两年前教育部文科教指委主任张福贵教授就已为本书作了序，序文的重点也是讨论这个问题，提出了商榷的意见，这促使笔者不竭修改、完善本身的不雅观点。本章从五个方面研究大学语文课程性质目标：1.大学语文的名实之辩；2.借鉴相关学科的理论构建大学语文学科理论，主要是翻译学理论和语言学理论；3.用逻辑与历史相统一的方法研究大学语文的形式与内容关系；4.对固有的“人文性与工具性”理论进行改造；5.借鉴国外大学语文的经验。通过这五个方面的研究，大致确定了大学语文学科的性质与教学目标。

第三章至第五章为“教材论”  第三章详细介绍了70多种大学国文和大学语文教材，其中好几种都是独家发掘，如林传甲的《中国文学史》、钱基博的《国师文范》、程千帆的《文论十笺》、朱德熙的《作文指导》、冯其庸的《历代文选》等，这些书只因书名未标“大学国文”或“大学语文”，长期来被研究者忽略。第四章讨论大学语文教材编写理念，笔者认为编教材必需先要有教材编写理念，重开大学语文课后，在缺少对大学语文教材编写理念研究的情况下，却编出了一千多种教材，这是极不正常的现象。这一章详细讨论了教材编写主旨、编制、选文、题解、注释、导读、思考练习等环节。第五章讨论大学语文单元设计，这是全书最具实用价值的一章。笔者研究大学语文的最初起因，就是对流行的“人文主题单元”有所怀疑，决心研究出十个十几个“语文主题”或“母语主题”，编写出真正的大学语文教材。这一章提交了一个初步设计方案，下一步还要在教材编写实践中加以检验。

第六章 教学论  教学论包罗教学法和教学办理，所以这里实际应该有两章，一章是教学法，一章是教学办理。教学法在教材论一章已多有涉及，这是教师们最看重的，他们希望有看了就能用的具体方法，所以后期还将补写上这一章。教学办理主要是学校教务工作，这一章希望学校领导能够看到，也希望教育部领导能够看到，就不会再说“汉语言文学专业除外”了，也应该会认真考虑大学语文课班级规模的问题以及授课时间等等问题了。这一章多为民国大学国文的材料，非是今不如昔的意思，而是如恩格斯说的“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始”。