课程介绍
本套课程为孙钰德 写意牡丹入门视频教学课程，大学资源网收集。
牡丹是我国特有的花卉，花型硕大，色彩绚丽，雍容华贵，历来受世人推重。早在汉代，牡丹就被誉为“百花之王”，其后逐渐成为重要的不雅观赏花卉，特别到了唐代，牡丹更是登上了花魁的宝座，成为帝王将相和普通百姓的至爱之花。对于刚学习国画的人，
这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，通过本堂课学习能使学生初步认识和理解写意牡丹的基本技法，学会运用中国传统的笔墨纸砚，以及增强学生对民族绘画的认识，学生积极参与讨论课堂中出现的问题。为以后学习中国画打下基础。整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表示为线索逐步展开。以教师演示为主。
整个教学过程分两个课时，第一课时：演示用笔用墨的方法，以及牡丹花头的基本画法。第二课时：接着示范讲解牡丹枝杆叶的技法，学生分析和尝试创作整株牡丹作品。 教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术本质，而不是培养画家。即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”必然会画的方针。教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。
牡丹花头，因品种不同而有单瓣、重瓣、和起楼之分，色彩也因品种而异，五彩缤纷，十分丰富。初学时，不管是临摹还是写生，都不能只盯着一瓣一叶，而要学会把握整体轮廓，做到“整体着眼，局部入手”，并且要在复杂多变的花形中，找出基本的结构特征，即找出花朵的概形。如正面俯视或背面仰视，花朵的概形近乎圆形，半侧或全侧，则成隋圆形。单瓣花似碟形，重瓣则像几个大小不等的碗碟重叠。初学画花头，可用铅笔或木炭条，以辅助线轻轻勾出大概外形，也可安排一下花瓣的大体层数，再用毛笔以色或墨点簇。
花瓣的摆列不宜上下摆布大整齐，把花瓣点簇成“田”字形，就不好看，而应将上下层之间花瓣，作参差摆列较有变化，三个瓣犹如“品”字结构。
花瓣的基本形状为下缘狭而呈圆弧形，上缘宽而多皱褶，因此可用较大的羊毫笔，先蘸白粉掺少量牡丹红（毛笔需先浸水湿透），在盘子上调成淡红，使笔尖、笔肚、笔根均含适量淡红，再以笔尖蘸少许较浓的牡丹红，在盘子上稍加整理（不宜过分调和，过之则平）就可以画了。若花瓣向上，则将笔尖朝下，笔根朝上，以侧锋横卧，一笔或两笔画成，画小瓣时，用笔尖笔肚着纸即可。画大花瓣时，笔要一揿到底，利用笔肚笔根的动作，使笔根上的淡红表现在瓣端，自然形成花瓣的浓淡效果。画多瓣时，运用蘸色的深浅，按花的结构层层点出，自然生动。
牡丹是我国特有的花卉，花型硕大，色彩绚丽，雍容华贵，历来受世人推重。早在汉代，牡丹就被誉为“百花之王”，其后逐渐成为重要的不雅观赏花卉，特别到了唐代，牡丹更是登上了花魁的宝座，成为帝王将相和普通百姓的至爱之花。对于刚学习国画的人，
这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，通过本堂课学习能使学生初步认识和理解写意牡丹的基本技法，学会运用中国传统的笔墨纸砚，以及增强学生对民族绘画的认识，学生积极参与讨论课堂中出现的问题。为以后学习中国画打下基础。整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作表示为线索逐步展开。以教师演示为主。
整个教学过程分两个课时，第一课时：演示用笔用墨的方法，以及牡丹花头的基本画法。第二课时：接着示范讲解牡丹枝杆叶的技法，学生分析和尝试创作整株牡丹作品。 教学中始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术本质，而不是培养画家。即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们”必然会画的方针。教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。
牡丹花头，因品种不同而有单瓣、重瓣、和起楼之分，色彩也因品种而异，五彩缤纷，十分丰富。初学时，不管是临摹还是写生，都不能只盯着一瓣一叶，而要学会把握整体轮廓，做到“整体着眼，局部入手”，并且要在复杂多变的花形中，找出基本的结构特征，即找出花朵的概形。如正面俯视或背面仰视，花朵的概形近乎圆形，半侧或全侧，则成隋圆形。单瓣花似碟形，重瓣则像几个大小不等的碗碟重叠。初学画花头，可用铅笔或木炭条，以辅助线轻轻勾出大概外形，也可安排一下花瓣的大体层数，再用毛笔以色或墨点簇。
花瓣的摆列不宜上下摆布大整齐，把花瓣点簇成“田”字形，就不好看，而应将上下层之间花瓣，作参差摆列较有变化，三个瓣犹如“品”字结构。
花瓣的基本形状为下缘狭而呈圆弧形，上缘宽而多皱褶，因此可用较大的羊毫笔，先蘸白粉掺少量牡丹红（毛笔需先浸水湿透），在盘子上调成淡红，使笔尖、笔肚、笔根均含适量淡红，再以笔尖蘸少许较浓的牡丹红，在盘子上稍加整理（不宜过分调和，过之则平）就可以画了。若花瓣向上，则将笔尖朝下，笔根朝上，以侧锋横卧，一笔或两笔画成，画小瓣时，用笔尖笔肚着纸即可。画大花瓣时，笔要一揿到底，利用笔肚笔根的动作，使笔根上的淡红表现在瓣端，自然形成花瓣的浓淡效果。画多瓣时，运用蘸色的深浅，按花的结构层层点出，自然生动。
