课程目录
- 书法教学：楷书1
- 书法教学：楷书2
- 书法教学：楷书3
- 书法教学：楷书4
- 书法教学：楷书5
- 书法教学：楷书6
- 书法教学：楷书7
- 书法教学：楷书8
- 书法教学：楷书9
- 书法教学：楷书10
- 书法教学：楷书11
- 书法教学：楷书12
- 书法教学：楷书13
- 书法教学：楷书14
- 书法教学：楷书15
- 书法教学：楷书16
- 书法教学：楷书17
- 书法教学：楷书18
- 书法教学：楷书19
- 书法教学：楷书20
- 书法教学：楷书21
- 书法教学：楷书22
- 书法教学：楷书23
- 书法教学：楷书24
- 书法教学：楷书25
- 书法教学：楷书26
- 书法教学：楷书27
- 书法教学：楷书28
- 书法教学：楷书29
- 书法教学：楷书30
- 书法讲座：楷书结构31
- 书法讲座：楷书结构32
- 书法讲座：楷书结构33
- 书法讲座：楷书结构35
- 书法讲座：楷书结构36
- 书法讲座：楷书结构38
课程介绍
古今论楷书结构者，可谓众说纷纭，莫衷一是。古有欧阳洵的“三十六法”,李淳的“八十四法”，黄自元的“九十二法”,各有千秋，但均不全面。今有“一百法”，也有“一百三十一法”，各有特色，但缺乏条理，零乱无序。近几年出版的大量习字贴，有的照抄照搬古人的论述而未作说明；有的只讲字的布势，不讲具体书写规则；有的谈比例大小．宽窄，而未说明大小宽窄的形成原因；有的只略抒己见，但欠准确．完整．系统。这些结字方法虽有必然的参考价值，但由于众口铄金，不免结字理论出现混乱状态，缺乏全面性．系统性和科学性。这就有赖于文字工作者．书法理论家和书法教育工作者从事深入的钻研，取其精华，弃其糟粕，形成一套较全面的系统化的科学化的楷书结构理论。
