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所谓执笔法，是指写毛笔字时笔杆的握法，由“指法”、“腕法”、“肘法”三方面组成。最常见的是五指执笔法。

所谓运笔法，是指写毛笔字时如何使笔锋在字的点画中，按照必然的法则运行的方法，又称“行笔法”，主要包罗按、提、顿、收等运笔方法。    所谓结体法，是指字体结构的组合法则，也叫结构法。
所谓章法，是指书法作品整篇的布局，主要包罗作品形式的确定、纸面大小的设计、字距行距的安排、落款印章的定位等。
2．现代书法的含义   现代书法是指以汉字为表示对象，以软笔和硬笔为表示工具的一种线条造型艺术。简言之，书法是指写字的艺术，包罗软笔书法和硬笔书法。
3．书法与写字的关系 书法是指写字的艺术，但写字并不都是书法；只有当写字达到必然的艺术水平才能升华为书法，而书法必定是写字。       写字与书法是两个有着本质区别的概念。写字的目的是交流信息，重实用性；书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性。写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标；书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。然而，写字和书法又是密不成分的。书法必需是写字，如果不是写字，而去写（画）其他东西，那就不叫书法；写字是书法的基础，充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，字都写不好书法无从谈起，但是字写好了也不等于书法。因为书法是艺术，不单字要写好，并且还要合乎章法。
硬笔字和毛笔字在学习过程中没有先后挨次。并不是先要学写铅笔字、钢笔字才能学毛笔字。从孩子初学写字时，硬笔字和毛笔字可同时进行，让孩子在小学低年级就集中时间把字练好。所以学校里的书法课教学最好“重心下移”，重点放在低年级，铅笔字、毛笔字的同时学，以毛笔书法训练促进铅笔字书写练习。当然书法教学受很多因素制约，如场地、师资、教材等问题。既然国家教育主管部门已经开始重视书法教育，这些问题会随着时间推移逐步得到解决。还有一个问题，目前很多学校都非常重视书法教学的落实情况，地方教育主管部门的领导亲自深入学校检查此项工作。有的学校可能会找一些写硬笔字和写毛笔字较好的同学临时组织在一间教室里现场作秀，然后各回各班，各忙各的。众所周知教育部下发的文件让大家重视书法教学的目的是提升全体学生的汉字书写水平，以期达到继承和发扬祖国传统文化的宗旨，而非针对一小部分书法爱好者，更不是要把全民培养成书法家。所以学校的书法教学必然要面向全体学生，而不是每个班里找几个硬笔字写的好的同学来跟老师练毛笔字。除了教学时段，教学对象上的分割还存在着教学方法上分割。在实际
教学中，书法教师不仅要教给学生正确的写字方法“是什么”，更主要的是教给学生“为什么”要这样写。小学生刚学写铅笔字时，有的老师让孩子数田字格里横中线和竖中线的点，一个字的横从横中线的第几点起笔，再从第几点收笔，竖从竖中线的第几点开始，第几点结束等等。诸如此类的教学方法很可怕，如此的教条和苛刻会让小孩子对写字产生恐惧感，写一个字还得数半天点点，哪还会有乐趣呢？谈何美感？当然，由于书写工具的不同，硬笔字和毛笔字在写法上有诸多不同。但作为表示对象都是汉字，所以无论是笔画、结构，还是作品章法布局，还是有许多相通之处。再者就是，学生的书法练习和实用书写的分离问题比力突出，有一部分学生在教师指导下按部就班书写，符合书写要求，但在书写作业时就我行我素，随意性较强，汉字的书写法则抛之脑后，这时需要书法教师及时纠正学生的错误，让学生把“练字”和“用字”有机的结合起来，真正达到“练字”是为了“实用”。书法教师应该将书法艺术教育和实用性的汉字书写有机融合，将二者贯穿在教学中。
中国的书法艺术博大精深，源远流长，千里之行，始于足下。作为一位书法教育工作者理应有这份责任，在汉字书写和书法教育方面尽到本身的义务。